我就是門. 凡從我進來的, 必然得救, 並且出入得草吃. (約翰福音 10:9)

IT特工隊

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【資訊科技挑戰獎勵計劃】簡介

「資訊科技挑戰獎勵計劃」是一個專為小學生而設的計劃,配合課程發展議會制訂的「資訊科技學習目標」及課程改革的方向,尤其針對課程改革提倡四個關鍵項目而設計。目的是支援小學資訊科技的學與教,以一個全港性的獎勵計劃,正面鼓勵學生不斷挑戰自我,主動學習,以提昇其運用資訊科技的能力,並培養其終身學習及樂於服務的態度,令他們成為新世紀的IT小先鋒。本計劃之最大特色是能讓參加者按照自己的喜好及步伐,按部就班地學習,並運用資訊科技去服務他人。

 

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獎勵制度

學生可考取的獎項分別有「證書級」、「銅章級」、「銀章級」及「金章級」。這個設計讓學生可循序漸進地完成各項挑戰,而他們的努力亦會適時得到認可。每當學生完成一個獎項的要求,便能得到具鼓勵性的表揚。

學生只要在服務及技能服務專題研習三部份中達到要求的標準,就能有機會獲取所屬獎項,各級別所需的要求如下:

  甲部
知識及技能
乙部
服務
丙部
專題研習
金章級
完成其中任何10項挑戰項目
累積至20小時服務時數
完成2個專題習作並須向同學及老師演示,其中1個應為個人習作並須通過校外評審
銀章級
完成其中任何8項挑戰項目
累積至8小時服務時數
完成1個專題習作並須向同學及老師演示
銅章級
完成其中任何5項挑戰項目
累積至5小時服務時數
不適用
證書級
完成其中任何3項挑戰項目
累積至3小時服務時數


金章校外評審

學生須通過金章校外評審,才可獲取金章。本會每年均舉辦校外評審,學生會以個人形式向本計劃委員和資深的老師進行大約十分鐘的專題習作報告和演示。除了測試學生對電腦的知識及運用外,還需要學生在搜集資料及報告陳述上有一定的技巧。我們希望學生能確切做到知識與資訊科技的結合,並非單單的展示對電腦各功能的認識。

白金章

為建立金章學生良好形象,表揚有傑出表現的優秀金章學生,並作為本計劃與學生的楷模,每年特別設立十個「白金章」名額,每間學校可提名其「最優秀金章學生」參加競逐,入圍的學生須接受面試。

入圍的學生需於面試時向評審團進行一個不限形式的自我介紹。入圍的學生應儘量向評判表現自己成為「白金章學生」的理據,並即席回應評判問題,以便評審團了解學生在資訊科技各方面的發展及成就。

金章頒獎典禮

「資訊科技挑戰獎勵計劃」一年一度的壓軸活動「金章頒獎典禮」,曾獲得表揚的金章學生累計己超過8,000名。為建立金章學生良好形象,表揚有傑出表現的金章學生,本會特別設立「最優秀金章學生」及「白金章學生」獎項。歷年的頒獎禮均請來不同的嘉賓出席及頒獎,當中包括:教育局(資訊科技教育)總課程發展主任佘孟先生、教育局(資訊科技教育)高級課程發展主任程國柱先生、新法書院校長黃廣威先生、香港電腦教育學會顧問伍學齡先生、香港電腦教育學會主席鄭志鴻先生及各得獎學校的校長等等。

 

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各挑戰項目詳情
部份 內容
甲部
知識及技能
  1. 電腦操作
  2. 檔案處理
  3. 中文輸入
  4. 文書處理
  5. 圖文並茂
  6. 繪圖
  7. 數字處理
  8. 簡報演示
  9. 網頁瀏覽
  10. 網上搜索資料
  11. 互聯網通訊
  12. 網頁設計
  13. 影像處理
  14. 程式語言
  15. 動畫製作
  16. 網上學習
  17. 認識寬頻網路
備註:
各同學可按自己的興趣及專長選擇挑戰項目,也可自行決定完成各挑戰項目的先後次序。
乙部
服務
把所學到的資訊科技知識、技能及態度,適當地綜合運用,並能在學校社群中加以應用,協助老師教學、協助其他同學學習或協助社會上其他有需要的人士。
丙部
專題習作
  • 把各科所學習的知識綜合運用,選取一個有興趣的課題,訂定計劃及工作進程,主題學習;
  • 於進行專題研習過程中,按計劃搜集、選取及整理資料,並適當地應用資訊科技作為工具,與組員交流及協作;
  • 於總結階段,把研習成果以資訊科技為工具,整理成報告,並以多媒體效果向同學、老師或評審員有條理地作概括性的匯報;
  • 最後,參加者應能對整個研習的過程、施行策略和成果作檢討和評估。
 

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費用

學生只需在新參加本計劃時一次過繳交報名費用(2011年度的報名費用為港幣50元),費用已包括了一本學生挑戰紀錄冊及學生參與期間的全部營運費用。學生參加後可繼續保留其計劃成員的身份,直至取得金章或小學畢業為止。

當學生累積了指定數量的挑戰項目、服務時數及專題研習作品,經負責老師核實後,只須繳交相應費用,便可申領下列各項:

  • 證書級證書(港幣10元)
  • 銅章級/銀章級證書及獎章(港幣20元)
  • 參加金章校外評審(港幣20元),如能通過,便能獲頒金章級證書及獎章
 

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聲明

以上資料來源取自香港電腦教育學會,若需進一步了解可按瀏覽相關網頁。

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